压力太大让老师“发病”

　　师源性心理障碍的危害首先在于它破坏了学生的自尊，将自尊向自卑转化或者是将学生的自卑固化。在学生完全否定自己、迷惘、绝望的情况下，盗窃，打架，吸毒有什么是不可以发生的呢？

　　那么，教师为什么会采取这些不恰当的行为呢？刘小明认为，教师行为对学生造成心理伤害原因有二，一是教师工作的特性，二是社会变革中的压力。教师工作是一种带有创造性、长期的、紧张的精神劳动，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，往往使他们在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而会导致一些不恰当的教育行为。其中，近五成的受访教师认为压力来自“工作太累”，其中37%教师反映每天工作时间超过8小时。

　　加之目前教师的生活和工作条件不是很理想：社会转型、竞争激烈、上级要升学率、学生难管、收入不高、负担不轻，导致许多教师的心态经常处于不平衡中。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。

　　教师心理问题需关注

　　“如此多的中小学教师存在着心理问题，不尽快采取具体措施解决，情况只会愈加恶化。” 刘小明认为，目前对中小学教师心理健康的教育往往停留在从书本到书本的阶段，对教师形成健康人格的指导意义并不大，也有一些老师根本就没有意识到自己有心理健康保护的必要。

　　因此他呼吁，在教师中普及心理健康知识，开办面向教师的心理健康咨询应该尽快纳入有关部门的规划中。

　　记者感言：一个个老师体罚学生的案例令人发指，是因为这些老师的所作所为与人们心目中的“园丁”形象相差甚远。然而，当听过东北师范大学教授刘小明“关注教师的心理成长”的演讲后，不禁又生出同情之心，原来有约五成的中小学教师存在心理障碍，实在值得深思！通常我们习惯呼吁“救救孩子”，这次，我们同样应该呼吁“救救老师”！

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